成人教育的社会责任
成人高校对于社会而言，承担着培训人才的责任，相当于人力资源的开发机构，因此更应当坚持以市场需求为导向，结合学校自身的发展情况，成人教育职称考试，确定招生的数量以及教学任务，尽可能扩大受教育人群的覆盖面。必须深化入学考试改革，适当降低成人教育考试的入学门槛，减轻文化课在其中所占的比重，同时根据考生自己的选择科目，对其进行针对性的专业技能考核，成人教育考试时间，综合采用国家命题和招生院校命题相结合的考查方式，突出成人教育的成人知识特点，也为社会的发展夯实了人才基础。
古人说得好：苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。思想是行动的先导，只有与时俱进，思想统一，锡林郭勒盟成人教育考试，才能摆脱束缚，勇立潮头。中国事业是不断发展的事业，我们在前进中还会遇到各种风险和挑战，因此还要继续进行新的实践和探索。时刻紧跟国家政策，审时度势，才能在风险和挑战面前做出正确的选择和抢抓机遇。改革创新需要持之以恒，真抓实干，逐步走向美好的未来。
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成人教育的忧思
一般人都认为，成人教育、继续教育是为那些学历不高的人准备的。至于正规的大学本科毕业生，往往觉得四年的大学学习已经足够了，所缺乏的无非是职场经验。可是，成人教育考试咨询，很多大学毕业生在工作岗位上打拼了两三年以后，对于未来的迷茫和困惑也随之而来:工作不如意，是不是要跳槽了?如果要跳，跳到哪里会比较好?当现实和理想差距越拉越大时，该屈服还是奋起?奋斗的方向和途径有哪些?是否需要去学些新东西、新技能呢?
大多数人未必能想得很清楚，于是，随大流就成为了他们的选择。考研、考公务员、考岗位技术职称，在大学毕业生看来，从学校毕业后能提升自己、改变未来的方式通常只有这几种，但这些学习真的能让人走出困境吗?每一个人的兴趣爱好、优势特长、对工作和生活的追求，都能通过这些教育去达成目标吗?
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成人教育的内涵
从教育学的观点看，当我们说一个人进入成人期意味着其认知能力及学习能力均达到了成熟的水平。如能够运用经验去认知周围的事物、能够自导学习的过程等等。诺尔斯曾将成人学生与儿童学生作了比较，指出两者之间存在着极大的差异。
一，成人是自学者，从心理学的角度看，成人系指能够独立地指导和控制自己行为和活动的人。因此，在制定和实施教育计划时，应把成人的自学能力考虑进去。
二，成人学生是具有生活经验和工作经验的人，这些经验增强了他的认知能力。经验是成人学习的一个重要的资源。
三，成人是主动学习的，成人是带着解决工作及生活中的问题这一动机来学习的，学习的目的相当明确，学习的态度相当主动。其学习的效果显然优于儿童。诺尔斯为此提出了成人教学法，并指出成人教育至少有三个涵义：（1）它是成人学习的过程。（2）是由一些机构为实现某些特定的教育目标而组织的一套活动。（3）它是社会实践的首要领域。
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